班級(jí)文化建設(shè)隨筆

班級(jí)文化建設(shè)隨筆

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班級(jí)文化建設(shè)隨筆篇一

　　班級(jí)文化可分為“硬文化”和“軟文化”。

　　所謂硬文化，是一種“顯性文化”，可以摸得著、看得見(jiàn)的環(huán)境文化，也就是物質(zhì)文化，比如教室墻壁上的名言警句，英雄人物或世界名人的畫(huà)像;擺成馬蹄形、矩形、橢圓形的桌椅;展示學(xué)生書(shū)畫(huà)藝術(shù)的書(shū)畫(huà)長(zhǎng)廊;激發(fā)學(xué)生探索未知世界的科普長(zhǎng)廊;表露愛(ài)心的“小小地球村”;懸掛在教室前面的班訓(xùn)、班風(fēng)等醒目圖案和標(biāo)語(yǔ)等等。

　　軟文化，則是一種“隱性文化”，包括制度文化、觀念文化和行為文化。制度文化包括各種班級(jí)規(guī)約，構(gòu)成一個(gè)制度化的法制文化環(huán)境;觀念文化則是關(guān)于班級(jí)、學(xué)生、社會(huì)、人生、世界、價(jià)值的種種觀念，這些觀念彌漫在班級(jí)的各個(gè)角落，潛移默化地影響著學(xué)生;因制度和觀念等引發(fā)出來(lái)，從學(xué)生身上表現(xiàn)出來(lái)的言談舉止和精神面貌，則是行為文化。

　　(一)“硬文化”的建設(shè)

　　一個(gè)班級(jí)是否具有教育氣息，是衡量這個(gè)班級(jí)優(yōu)劣的重要標(biāo)準(zhǔn)。在一個(gè)窗明幾凈，富有極厚文化氛圍的班級(jí)中，全體學(xué)生會(huì)自發(fā)地形成一股濃郁的學(xué)習(xí)風(fēng)氣;學(xué)習(xí)和掌握豐富的現(xiàn)代科學(xué)文化知識(shí);勇于探索，勇于創(chuàng)新，熱愛(ài)勞動(dòng)，熱愛(ài)科學(xué);學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，創(chuàng)造美;真誠(chéng)地與同學(xué)和老師相處，友好地進(jìn)行合作，促進(jìn)并加快學(xué)生的社會(huì)化。同時(shí)，學(xué)生的道德情操也得到了陶冶。班級(jí)文化通過(guò)加強(qiáng)文化之間的互動(dòng)，潛移默化地使學(xué)生主動(dòng)接受文化的熏陶，從而不斷提升個(gè)人境界。在這樣一種積極向上、溫馨和睦的環(huán)境里也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的歸屬感，觸動(dòng)學(xué)生自發(fā)地加入建設(shè)班級(jí)文化的行列，使班級(jí)文化的建設(shè)與學(xué)生的發(fā)展構(gòu)成積極的互動(dòng)，取得教育的成功。從古時(shí)的“孟母三遷”到“近朱者赤近墨者黑”，再到今天的“環(huán)境出人才”，無(wú)不證明了環(huán)境文化的重要性。

　　蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，要使教室的每一面墻壁都具有教育的作用?？梢?jiàn)，對(duì)于教育而言，一切都可以成為它有利的素材，有效的運(yùn)用空間資源，創(chuàng)設(shè)具有教育性、開(kāi)放性、生動(dòng)性且安全性的“硬文化”環(huán)境，對(duì)于陶冶學(xué)生的情操，激活學(xué)生的思維，融合師生的情感有著巨大的積極作用。對(duì)班級(jí)“硬文化”環(huán)境建設(shè)的法則是：力求樸素、大方，適合學(xué)生，突出班級(jí)特點(diǎn)。

　　1、注重教室的衛(wèi)生。

　　干凈的教室不是打掃出來(lái)的，而是保持出來(lái)的。平時(shí)的工作中，我經(jīng)常教育學(xué)生看到地上有紙屑就主動(dòng)撿起來(lái)，課桌椅擺放整齊，小黑板、掃帚、水桶理整齊等，讓每個(gè)學(xué)生都感受到主人翁的責(zé)任感——“教室就是我的家”。教室的衛(wèi)生是班級(jí)文化環(huán)境的基礎(chǔ)，有了這個(gè)“地基”我們就可以添磚加瓦了。

　　2、重視教室的布置。

　　兩側(cè)的墻壁可以貼一些字畫(huà)、人物等(由學(xué)生選出);教室的四角，可以把它安排成自然角、科技角、書(shū)法角等;后面的黑板報(bào)應(yīng)經(jīng)常更換，由學(xué)生自己排版、策劃;教室前面黑板的上方可以挑選一句整個(gè)班級(jí)的座右銘。教室的布置不能亂，應(yīng)使各個(gè)部分都和諧統(tǒng)一起來(lái)。最好的辦法是先確立班級(jí)的主旨，如布置一個(gè)熱愛(ài)自然的班級(jí)，我們就可以以四季的變化來(lái)布置，從而激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。如果要布置成為一個(gè)充滿書(shū)香氣息的班級(jí)，就應(yīng)該備有書(shū)櫥，我們天妃小學(xué)提出的是締造“書(shū)香班級(jí)”，做“書(shū)香少年”，在各教室后面都備有一個(gè)大書(shū)櫥，里面擺滿了學(xué)生愛(ài)讀的各類書(shū)籍。

　　3、講究座位的排列。

　　隨著經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，教育也由原來(lái)的“大鍋飯”教育變成了“精品”教育，我們有更多的精力來(lái)考慮我們的教育素材，由過(guò)去單一的“秧田式”，我們可以根據(jù)班級(jí)教學(xué)和活動(dòng)的需要排出便于師生交流的“馬蹄形”，便于生生交流的“面面型”等。在多次公開(kāi)課上，我都作了這樣的安排。

　　實(shí)踐證明，優(yōu)美的班級(jí)物質(zhì)環(huán)境，具有“桃李不言，下自成蹊”的特點(diǎn)，能使學(xué)生在不知不覺(jué)中自然而然地受到暗示、熏陶和感染，給他們?cè)鎏砹藷o(wú)窮的學(xué)習(xí)和生活樂(lè)趣，同時(shí)也帶來(lái)希望和活力，把教室建設(shè)成一個(gè)“愉悅的場(chǎng)所”，給學(xué)生一種高尚的文化享受。

　　( 二)、“軟文化”的建設(shè)

　　建設(shè)好班級(jí)“硬文化”環(huán)境，只是給這個(gè)班級(jí)做了一件好看的外衣，班級(jí)真正的精神體現(xiàn)還要看班級(jí)“軟文化”環(huán)境的建設(shè)。班級(jí)“軟文化”環(huán)境是班級(jí)文化環(huán)境的核心，是最能體現(xiàn)班級(jí)個(gè)性的，班級(jí)整體形象的優(yōu)劣最終將取決于班級(jí)“軟文化”環(huán)境是否健康。

　　1、班旗、班歌、班徽的設(shè)計(jì)及其對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響

　　此三者是班級(jí)“軟文化”環(huán)境建設(shè)起始點(diǎn)，像一場(chǎng)音樂(lè)會(huì)前的造勢(shì)活動(dòng)，令觀眾更加神往。在設(shè)計(jì)它們時(shí)，班主任應(yīng)調(diào)動(dòng)全班師生人人參與，并通過(guò)適當(dāng)途徑征求學(xué)校主管部門(mén)及校長(zhǎng)的意見(jiàn)，引起他們的關(guān)注，給他們一個(gè)美好而鮮明的印象。設(shè)計(jì)完成后，應(yīng)通過(guò)集合、比賽、年級(jí)活動(dòng)等各種場(chǎng)合展示班旗、班歌、班徽，使本年級(jí)本校師生注意到本班的形象標(biāo)志。班旗、班歌、班徽作為班級(jí)和班級(jí)特色的標(biāo)志有助于學(xué)生對(duì)班級(jí)產(chǎn)生認(rèn)同感和自豪感;更為重要的是他們的設(shè)計(jì)活動(dòng)有助于挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力、合作力，加強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，增進(jìn)學(xué)生間的了解和信任。

　　2、“班風(fēng)”的建設(shè)及其對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響

　　這是班級(jí)“軟文化”環(huán)境建設(shè)的重頭戲，也是整個(gè)文化環(huán)境建設(shè)的核心部分。它包括了班級(jí)風(fēng)格和班級(jí)風(fēng)氣，是班級(jí)對(duì)外的社會(huì)形象。對(duì)它的建設(shè)，我們可以從以下兩個(gè)方面著手：

　　①教師方面。我們知道，要形成一種積極健康的“班風(fēng)”，不能僅靠一個(gè)人的力量，它參與了多種力量，是眾多因素的有機(jī)反應(yīng)，但教師在這里卻是一個(gè)關(guān)鍵的因素。教師(特別是班主任)對(duì)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)方式，與“班風(fēng)”有著密切的關(guān)系。一種好的班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)方式，對(duì)于學(xué)生的身心發(fā)展有著極大的鼓勵(lì)作用。當(dāng)前，我們大多數(shù)的小學(xué)采用的都是專制型的領(lǐng)導(dǎo)方式，它在很大程度上抑制了學(xué)生的創(chuàng)造性，使學(xué)生喪失了自覺(jué)性，阻礙了學(xué)生的主動(dòng)行為。

　　所以，在教師的領(lǐng)導(dǎo)方式方面，我建議采用一種民主型的領(lǐng)導(dǎo)方式，或是一種參與式的領(lǐng)導(dǎo)方式。教師參與到班集體當(dāng)中，與學(xué)生一起，共同制定班級(jí)的各項(xiàng)規(guī)章制度、班級(jí)計(jì)劃，或是對(duì)某事進(jìn)行集體的裁決;教師在不損害班級(jí)整體利益的情況下，非常樂(lè)意給予某個(gè)學(xué)生幫助，或是指導(dǎo)，同時(shí)，接受他們的監(jiān)督;教師要給班級(jí)活動(dòng)以最大的支持，并盡可能的參與到其中;在學(xué)生做出選擇時(shí)，教師要給予客觀公正的表?yè)P(yáng)和批評(píng)，尤其在批評(píng)時(shí)，教師要注意對(duì)語(yǔ)言的使用，不可挫傷學(xué)生的積極性;在建立民主型領(lǐng)導(dǎo)方式的過(guò)程中，作為教師(尤其是班主任)，應(yīng)該是一個(gè)設(shè)計(jì)師，班級(jí)發(fā)展方向的設(shè)計(jì)師，而不是保姆、消防隊(duì)員。

　　②學(xué)生方面。學(xué)生是班級(jí)文化環(huán)境建設(shè)的主體，在班級(jí)“軟文化”環(huán)境的建設(shè)中，學(xué)生與學(xué)生之間的相互作用，對(duì)于班級(jí)風(fēng)氣的形成，是一股巨大的力量。

　　首先，是合作與競(jìng)爭(zhēng)的協(xié)調(diào)。在班級(jí)的活動(dòng)中，尤其是在班級(jí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，合作和競(jìng)爭(zhēng)是影響班級(jí)風(fēng)氣的兩個(gè)重要的變量。合作，就是為完成同一目標(biāo)而協(xié)同活動(dòng)，從而產(chǎn)生對(duì)雙方都有益的結(jié)果。在班級(jí)中，它能增進(jìn)集體的凝聚力，形成積極的班風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生的和諧健康發(fā)展。它能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓學(xué)生積極思考彼此間的差異，從而積極的改進(jìn)自己的不足，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。競(jìng)爭(zhēng)，就是為同一目標(biāo)而與他人競(jìng)爭(zhēng)，以實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。它能夠活躍課堂的氣氛，使集體生活富有生氣，避免學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的單調(diào)感，增加他們的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高他們的標(biāo)準(zhǔn)和報(bào)負(fù)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效率。當(dāng)然，激烈的競(jìng)爭(zhēng)可能導(dǎo)致一部分學(xué)生過(guò)分緊張和焦慮，因而抑制學(xué)習(xí)，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的抵制，對(duì)解決問(wèn)題的挫敗感，同時(shí)，過(guò)分地強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)，會(huì)使學(xué)生之間產(chǎn)生矛盾，最后的勝利成為他們主要的目標(biāo)，而對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)在價(jià)值和創(chuàng)造活動(dòng)視而不見(jiàn)，對(duì)學(xué)生的內(nèi)部團(tuán)結(jié)也造成了傷害。所以說(shuō)，協(xié)調(diào)好這兩者的關(guān)系，對(duì)班風(fēng)的建設(shè)顯得非常重要。

　　其次，是同輩文化的影響。青少年時(shí)期是身心急劇發(fā)展的時(shí)期，身心機(jī)能的迅速變化使學(xué)生產(chǎn)生許多新的、尚不十分清楚的體驗(yàn)。所以，他們迫切希望從對(duì)同輩集體和伙伴的了解中來(lái)揭開(kāi)心頭的疑團(tuán)和困惑。于是，逐漸把注意力轉(zhuǎn)到同輩同伴和集體的身上來(lái)。隨著對(duì)同輩集體力量的依賴以及與同輩集體的厲害關(guān)系的發(fā)展，學(xué)生遵從集體壓力的傾向日益明顯。

　　對(duì)這一現(xiàn)象的關(guān)注，主要集中在以下兩點(diǎn)：

　　一、對(duì)輿論的引導(dǎo)。

　　良好的輿論對(duì)班級(jí)的各項(xiàng)事物都會(huì)產(chǎn)生十分積極的影響，它能讓班級(jí)充滿濃郁的學(xué)習(xí)氣氛，同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)，師生之間互相信任。同樣，不好的輿論也會(huì)造成不良的影響，它會(huì)使班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣不夠濃厚，同學(xué)之間沒(méi)有交流，師生之間缺乏信任，沒(méi)有足夠的尊重。因此，教師一定要千方百計(jì)地營(yíng)造班級(jí)的正確輿論;

　　二、對(duì)小群體的引導(dǎo)。

　　在班集體的創(chuàng)建過(guò)程中同時(shí)會(huì)伴有一個(gè)或多個(gè)小群體的產(chǎn)生，這些小群體往往以一個(gè)人或兩個(gè)人為領(lǐng)袖，有著他們自己幼稚的行事原則，對(duì)于外界的交往有一定的限制，組成的時(shí)間往往不能維持很長(zhǎng)。小群體對(duì)于班級(jí)的影響十分巨大，當(dāng)它的原則與班級(jí)一致時(shí)，它能極大的促進(jìn)班級(jí)的發(fā)展，積極參與班級(jí)的活動(dòng)，維護(hù)集體的利益;當(dāng)它與班級(jí)的發(fā)展方向相背或是不一致時(shí)，它就會(huì)嚴(yán)重阻礙班級(jí)的建設(shè)，甚至?xí)p害班級(jí)的利益。所以，我們應(yīng)加強(qiáng)對(duì)班級(jí)中存在的小群體的影響。今年剛送走的一屆畢業(yè)生就是如此，通過(guò)“班委改組”、“家校合力”、“逐個(gè)擊破”、“樹(shù)立信心”等方法，把小群體的“頭頭”——王引向“正道”，起到了事半功倍的效果。

　　3、制度文化的建設(shè)及其對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響

　　教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)班級(jí)的實(shí)際制訂一系列的班級(jí)規(guī)章、制度、公約和紀(jì)律等，在經(jīng)過(guò)全體成員集體表決的基礎(chǔ)上，認(rèn)真組織實(shí)施，堅(jiān)持“依法治班”，在班級(jí)制度的各項(xiàng)條文中，突出精神風(fēng)貌、價(jià)值觀念、作風(fēng)態(tài)度等具有文化氣息的條款，給制度以靈魂，共同發(fā)揮規(guī)章制度的強(qiáng)制作用和激勵(lì)作用，使班級(jí)形成“事事有人做，人人有事做，時(shí)時(shí)有事做，事事有時(shí)做”的良好局面。

　　《班級(jí)公約》是我在班級(jí)工作中經(jīng)常實(shí)施的一種制度，也是班級(jí)建設(shè)中最為完整的“班級(jí)憲法”，從“班歌”到“班訓(xùn)”，從“班級(jí)法庭”到“班級(jí)懲罰與獎(jiǎng)勵(lì)”，與學(xué)生一起討論研究，制定得都相當(dāng)?shù)赝暾?、全面。學(xué)生在班級(jí)生活中體驗(yàn)了“社會(huì)生活”。為了幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)將班級(jí)制度文化從強(qiáng)制約束向自覺(jué)遵守的轉(zhuǎn)化，我根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，借助于晨會(huì)、班報(bào)、日記等工具，積極地進(jìn)行宣傳，同時(shí)結(jié)合開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，正確加以引導(dǎo)，以幫助學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)遵守日常行為規(guī)范的良好習(xí)慣。

　　面對(duì)豐富的班級(jí)制度文化，學(xué)生學(xué)習(xí)吸收內(nèi)化，本身就是一個(gè)教育過(guò)程。班級(jí)制度文化的建設(shè)，不僅為學(xué)生提供了一個(gè)制度化的法制環(huán)境，還為學(xué)生提供了評(píng)定品格和行為的尺度，從而使每一個(gè)學(xué)生時(shí)時(shí)都在一定的準(zhǔn)則規(guī)范下自覺(jué)地約束自己的言行，使之朝著符合班級(jí)的群體利益、符合教育培養(yǎng)目標(biāo)的方向發(fā)展。學(xué)生在良好的文化氛圍中正確面對(duì)學(xué)習(xí)和生活，建立法制觀念、按照法規(guī)辦事、履行自己的職責(zé)和義務(wù)，維護(hù)自己的權(quán)利，不斷提高自身的社會(huì)化程度。

　　由此可以看出，學(xué)生一旦置身于班級(jí)集體的文化氛圍之中，他們的思想觀念就會(huì)受到潛移默化的影響，日積月累就會(huì)形成一種與班級(jí)文化相融合的價(jià)值觀。班級(jí)中全體成員的群體意識(shí)、輿論風(fēng)氣、價(jià)值取向、審美觀念、制度文化和精神風(fēng)貌的反映，是班級(jí)文化的核心與靈魂。班級(jí)的“軟文化”彌漫在班級(jí)的各個(gè)角落，時(shí)時(shí)撞擊著學(xué)生的心靈。學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的耳濡目染，社會(huì)化的水平不斷地得到提高。班級(jí)“軟文化”的主體是班風(fēng)。良好的班風(fēng)是無(wú)聲的命令，是不成規(guī)章的準(zhǔn)則，它能使學(xué)生自覺(jué)地約束自己的思想言行，抵制和排除不符合班級(jí)利益的各種行為。建設(shè)優(yōu)良的班風(fēng)，能在班級(jí)成員的心理上產(chǎn)生巨大的內(nèi)在的激勵(lì)因素，增強(qiáng)班集體的向心力和歸宿感。班風(fēng)巨大的激勵(lì)作用，還能使班級(jí)中的每個(gè)人精神振作，身心愉悅，人與人之間緊密團(tuán)結(jié)，高度信任，人際關(guān)系和諧，班集體由此煥發(fā)出無(wú)窮的力量和生機(jī)，班集體與學(xué)生獲得共同的成長(zhǎng)與發(fā)展。因此，班級(jí)文化最大可能地成為了塑造學(xué)生心靈的棲居地。

班級(jí)文化建設(shè)隨筆篇二

　　內(nèi)容摘要: 班級(jí)文化建設(shè)作為一個(gè)新的德育模式，體現(xiàn)了以文化特色為核心，以知識(shí)的傳遞、藝術(shù)的陶冶、心靈的啟迪為方式的精神力量作用于學(xué)生思想的重要性。班級(jí)文化蘊(yùn)藏著寶貴的教育時(shí)機(jī)，是師生良好人格品質(zhì)生成的不竭源泉。本文重點(diǎn)介紹了班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)施策略，可從三方面入手：1.讓文化走進(jìn)班級(jí)的每個(gè)角落。2.讓文化走進(jìn)班級(jí)的每項(xiàng)活動(dòng)。3.讓文化走進(jìn)班級(jí)的每一位學(xué)生。同時(shí)結(jié)合平時(shí)的實(shí)踐工作，我提出了班級(jí)文化建設(shè)的理性思考。

　　關(guān)鍵詞:班級(jí)文化 實(shí)施策略

　　一、班級(jí)文化建設(shè)的理論基礎(chǔ)

　　(一)班級(jí)文化的內(nèi)涵

　　所謂文化是指人類在社會(huì)歷史發(fā)展過(guò)程中制造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和，特指精神財(cái)富，比如文學(xué)、藝術(shù)、教育等等。我們所說(shuō)的班級(jí)文化，是指依托并通過(guò)班級(jí)這個(gè)載體來(lái)反映和傳播的文化現(xiàn)象，是班級(jí)師生在長(zhǎng)期共同的學(xué)習(xí)、生活中，培育形成的班級(jí)形象、奮斗目標(biāo)、規(guī)章制度、行為規(guī)范等的總和。

　　(二)班級(jí)文化的結(jié)構(gòu)

　　班級(jí)文化，是校園文化的基礎(chǔ)和重要組成部份，同時(shí)也有其自身的特點(diǎn)和功能。一般而論，它可以分為三個(gè)層面，即精神層面、行為層面和制度層面。

　　精神層——是班級(jí)精神文化，在班級(jí)文化中處于核心地位。集中體現(xiàn)班級(jí)在成長(zhǎng)過(guò)程中受到一定社會(huì)環(huán)境、意識(shí)形態(tài)的影響，而產(chǎn)生的一種精神成果和文化觀念，它包括班級(jí)精神、道德觀念、理想目標(biāo)、班級(jí)風(fēng)貌。

　　行為層——是班級(jí)行為文化，指班級(jí)在學(xué)習(xí)、生活、文體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐中，產(chǎn)生的文化現(xiàn)象，是作風(fēng)、面貌、人際關(guān)系等的動(dòng)態(tài)體現(xiàn)。

　　制度層——是班級(jí)制度文化，既是師生意識(shí)與觀念形態(tài)的反映，又由一定物質(zhì)形式所構(gòu)成，是塑造精神文化的主要機(jī)制和載體，它保證班級(jí)文化得以貫徹落實(shí)，在一定程度上決定學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、娛樂(lè)等各方面行為文化建設(shè)的成敗。

　　二、班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)施策略

　　有了上述理論的鋪墊，我從其結(jié)構(gòu)的三個(gè)層面，結(jié)合校園現(xiàn)有的教育資源，利用地方文化的豐富內(nèi)涵，全方位地展開(kāi)班集體的文化建設(shè)。

　　(一)讓文化走進(jìn)班級(jí)的每個(gè)角落

　　我在學(xué)校給班級(jí)提供了良好教育設(shè)備的基礎(chǔ)上，組織全班學(xué)生對(duì)教室進(jìn)行精心“包裝”，讓教室的每面墻壁、每個(gè)角落都有動(dòng)人的故事，散發(fā)文化的氣息。

　　1.教室布置

　　教室是學(xué)生主要的活動(dòng)場(chǎng)所，因此教室的布置就成了班級(jí)文化建設(shè)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。 當(dāng)你走進(jìn)書(shū)香彌漫的一方小天地，你會(huì)油然升起一種莊嚴(yán)神圣的感覺(jué)，對(duì)知識(shí)的崇尚、渴求會(huì)一下子被書(shū)香所勾起，使你不得不想遨游在書(shū)的海洋中。

　　窗臺(tái)上，幾盆蘭花、幾盆海棠靜靜地生長(zhǎng)、開(kāi)花，吐露芬芳。為班級(jí)增添一份寧?kù)o，一份安謐。無(wú)論你有多么煩惱，只要一走進(jìn)這樣的教室，你就會(huì)被這濃濃的文化氣息所感染，自然而然地想要在其間學(xué)點(diǎn)什么。正前方的大黑板上，留一片“文壇漫步”，一首小詩(shī)，一句名言，也將帶給學(xué)生思想、文學(xué)等方面的陶冶，日積月累，受益無(wú)窮。

　　為廣開(kāi)言路，更好地與外界進(jìn)行思想交流和凈化心靈，我還設(shè)立文化長(zhǎng)廊，使其作為班級(jí)面向?qū)W校的一個(gè)窗口。

　　2.班級(jí)日?qǐng)?bào)

　　班級(jí)日?qǐng)?bào)是學(xué)生施展才華、傾訴心聲、掘取知識(shí)的“寶庫(kù)”。文字編輯、新聞采寫(xiě)、版面設(shè)計(jì)全由學(xué)生們自己設(shè)計(jì)。“澄海之聲”、“紅帆船”、“燭光頌”是亮麗的名稱;“神州五號(hào)成功上天”、“了不起的白衣天使”是時(shí)尚的內(nèi)容。......多彩的內(nèi)容，精美的設(shè)計(jì)，為培養(yǎng)他們的想像力和創(chuàng)造力，以及設(shè)計(jì)、選材、抄寫(xiě)、寫(xiě)作的能力提供了舞臺(tái)。這樣學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)揮了聰明才智，鍛煉了自身的能力、提高了自身的素質(zhì)。一張手抄報(bào)，會(huì)讓人賞心悅目。無(wú)意中看一眼，不但讓人了解了豐富的知識(shí)，也有了心靈的美好享受。

　　3.圖書(shū)窗口

　　引導(dǎo)和鼓勵(lì)每個(gè)小學(xué)生把自己最喜愛(ài)的書(shū)和報(bào)拿出來(lái)，與他人交流，既可以培養(yǎng)小學(xué)生的奉獻(xiàn)精神，又是對(duì)他們進(jìn)行集體主義教育的有效途徑。班級(jí)開(kāi)展?fàn)幾鰣D書(shū)角“主持”人，爭(zhēng)做圖書(shū)角的“熱心讀者”活動(dòng);每學(xué)期舉辦一次“推薦、介紹一本好書(shū)” 征文比賽，由班上學(xué)生輪流撰寫(xiě)。這些舉措，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書(shū)積極性，使圖書(shū)發(fā)揮其應(yīng)有的“文化源”作用。

　　(二)讓文化走進(jìn)班級(jí)的每項(xiàng)活動(dòng)

　　1.文體活動(dòng)

　　班級(jí)通過(guò)舉辦各種群眾體育和競(jìng)技體育活動(dòng)，以競(jìng)技體育活動(dòng)促進(jìn)群眾體育開(kāi)展，以群眾體育提高競(jìng)技體育水平，形成良性循環(huán)，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，豐富學(xué)生課余生活。在學(xué)校慶元旦廣播體操比賽中，我班以優(yōu)秀的競(jìng)賽成績(jī)年級(jí)第一名，并被大賽組委會(huì)通報(bào)表?yè)P(yáng)。

　　另外，為豐富同學(xué)的課余生活，班級(jí)開(kāi)展了形式多樣的群眾體育活動(dòng)，如：跳繩比賽、乒乓球賽，還舉辦了班級(jí)象棋賽。一張一弛是文武之道，在緊張的學(xué)習(xí)之余我班級(jí)開(kāi)展了豐富多彩的文藝活動(dòng)：小品表演賽上，你會(huì)領(lǐng)略到一個(gè)個(gè)或幽默詼諧或真誠(chéng)感人或緊張刺激的精彩演出;六一音樂(lè)會(huì)上笛子、口琴匯成了一首首優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲;班級(jí)卡拉OK大賽，歡聲笑語(yǔ)中學(xué)生盡情地感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

　　2.班隊(duì)活動(dòng)

　　為了充實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、豐富學(xué)生的精神世界，提高主體性人格品質(zhì)教育的實(shí)效性，我們改變了原來(lái)簡(jiǎn)單反復(fù)的空洞說(shuō)教，剛性壓制的教育形式，利用班隊(duì)課盡可能讓學(xué)生自主策劃活動(dòng)內(nèi)容與形式，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)班級(jí)文化建設(shè)中動(dòng)態(tài)生成的信息與存在的問(wèn)題，開(kāi)展適合學(xué)生生活世界與內(nèi)心需求的教育活動(dòng)。比如　組織學(xué)生以評(píng)選“孝星”為主題的班隊(duì)活動(dòng)，讓學(xué)生懂得父母的艱辛，知道了在生活中應(yīng)該如何去孝敬父母。

　　經(jīng)常組織這樣有趣味、有理性的班級(jí)活動(dòng)，使學(xué)生舒展心靈放飛想象，提高了良好班級(jí)文化建設(shè)的時(shí)效性。這樣，我們把班級(jí)常規(guī)的教育活動(dòng)與學(xué)生的生活世界緊密聯(lián)系，充分體現(xiàn)了深厚的班級(jí)文化旨趣與價(jià)值內(nèi)涵。

　　(三)讓文化走進(jìn)班級(jí)的每一位學(xué)生

　　為了提升班級(jí)成員文化品位，我從學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，設(shè)計(jì)策劃了一些有趣的文學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生從中受到熏陶，受到感染。

班級(jí)文化建設(shè)隨筆篇三

　　一個(gè)真正優(yōu)秀的班級(jí)應(yīng)該是一個(gè)文化活動(dòng)頻繁、文化領(lǐng)先的班級(jí)，是一個(gè)精神文明與物質(zhì)文明同步發(fā)展的班級(jí)，是一個(gè)有凝聚力、有愛(ài)縈繞的溫馨家園。要做到文化立班、文化強(qiáng)班，可以從以下幾方面著手：首先要把握住“三個(gè)第一次”( 第一次亮相、第一次主題班會(huì)、第一次集體活動(dòng));還可通過(guò)班主任“經(jīng)典語(yǔ)錄”、班級(jí)文化符號(hào)等多種渠道來(lái)打造班級(jí)文化的核心和靈魂：班級(jí)精神文化;再通過(guò)建立人性化的班級(jí)制度文化，開(kāi)展班級(jí)特色文化活動(dòng)并整合家校文化資源，定能讓文化成就班級(jí)，讓班級(jí)成就學(xué)生。

　　這個(gè)案例給我以下啟示和思考：

　　一、逆向思維

　　逆向思維也叫求異思維，它是對(duì)司空見(jiàn)慣的似乎已成定論的事物或觀點(diǎn)反過(guò)來(lái)思考的一種思維方式。此例中的班主任敢于“反其道而思之”，選“班級(jí)明星”不是評(píng)優(yōu)而是選差，不僅讓學(xué)生感覺(jué)很新奇，而且確實(shí)達(dá)到了治班，形成競(jìng)爭(zhēng)向上的班級(jí)氛圍的效果。循規(guī)蹈矩的思維和按傳統(tǒng)方式解決問(wèn)題雖然簡(jiǎn)單，但容易使思路僵化、刻板，擺脫不掉習(xí)慣的束縛，得到的往往是一些司空見(jiàn)慣的答案。一個(gè)“班風(fēng)學(xué)風(fēng)”很差的班級(jí)竟能因一個(gè)“班級(jí)文化活動(dòng)”點(diǎn)子而起死回生，班級(jí)面貌大為改觀，讓科任老師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)大加贊賞?？梢?jiàn)，當(dāng)大家都朝著一個(gè)固定的思維方向思考問(wèn)題時(shí)，而你卻獨(dú)自朝相反的方向思索，進(jìn)行逆向思維，這就是班主任的“智慧”。

　　二、投其所好

　　“不了解學(xué)生，你就無(wú)法教育好學(xué)生，為學(xué)生終身發(fā)展奠基就成了一句空話。”這是中國(guó)十大杰出教師冉孟凱多次強(qiáng)調(diào)的一句話。案例中的班主任之所以能“投石激浪”，就是因?yàn)樽プ×酥行W(xué)生“追星”心理，投其所好，與學(xué)生的生活和心理需求接軌。明星在孩子們心中都是“光鮮照人”的，自然誰(shuí)也不愿做“差星”，這種特殊的評(píng)選方式激發(fā)了孩子們的自尊心、上進(jìn)心，從而也正了輿論，形成一種向心力，促進(jìn)了良好班風(fēng)的形成。

　　三、木桶原理

　　此例“選差”做法讓人不禁聯(lián)想到木桶原理：一個(gè)水桶所能盛水的高度是由最短的那塊木板決定的。一個(gè)整體班級(jí)整體水平的高低也是由基礎(chǔ)較差學(xué)生的高低來(lái)衡量的。要改變狀況，只有想辦法促動(dòng)并改變較差的那一部分。于是“幾個(gè)星期以后，班上的紀(jì)律早已改頭換面了”，由案例中班級(jí)的轉(zhuǎn)化也再次證明要在較短時(shí)間里改變一個(gè)班級(jí)落后的面貌，從改變班級(jí)“短板生”開(kāi)始是比較有效的方法之一。

　　【專題拓展】

　　班級(jí)文化

　　概念：主要指班級(jí)內(nèi)部形成的具有一定特色的思想觀念和行為規(guī)范的總和，是一個(gè)班級(jí)內(nèi)在素質(zhì)和外在形象的集中體現(xiàn)。

　　內(nèi)容：包括班級(jí)環(huán)境、班級(jí)精神、班級(jí)情感、班級(jí)目標(biāo)、班級(jí)制度、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、班級(jí)文化活動(dòng)等。班級(jí)文化的核心是班級(jí)精神。

　　作用：優(yōu)秀的班級(jí)文化具有強(qiáng)大的教育功能，激勵(lì)功能，制約功能，能夠熏陶學(xué)生的心靈，起到潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲的作用。

　　【實(shí)踐探索】

　　其實(shí)我當(dāng)班主任的時(shí)間不長(zhǎng)，只有五年，只是有些同事奇怪，為什么你帶的班，無(wú)論高中還是初中，班級(jí)的成績(jī)、常規(guī)、活動(dòng)總能拿第一，年年都評(píng)為長(zhǎng)沙市先進(jìn)班集體，你的訣竅是什么?其實(shí)一個(gè)真正的優(yōu)秀班級(jí)應(yīng)該是一個(gè)班級(jí)文化領(lǐng)先的班級(jí)。要讓一個(gè)班級(jí)辨識(shí)度很高，凝聚力很強(qiáng)，那就需要特色的班級(jí)文化。

　　那么，如何進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)?下面我就湖南師大附中博才實(shí)驗(yàn)中學(xué)0907班為例來(lái)談?wù)劇?/p>

　　一、精心設(shè)計(jì)“三個(gè)第一”

　　俗話說(shuō)“好的開(kāi)始等于成功了一半”。新生入校之際、班級(jí)成立之初都是班級(jí)文化建設(shè)的好時(shí)機(jī)。

　　1.第一次亮相

　　教室是一個(gè)班級(jí)的載體，教室環(huán)境是班級(jí)形象的標(biāo)志之一。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)“無(wú)論是種植花草樹(shù)木，還是懸掛圖片標(biāo)語(yǔ)，或是利用墻報(bào)，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說(shuō)話”。教室第一次的亮相，會(huì)給全體學(xué)生一個(gè)很積極地心理暗示。因此，我精心地布置了教室。在教室的前面和后面擺放一些綠色的植物，讓教室充滿綠色，充滿青春的氣息。在前黑板上寫(xiě)好了根據(jù)學(xué)生身高排的座次表，后黑板上寫(xiě)上“歡迎加入0907溫馨家園!”字樣，并用粉色氣球拼成了心形圖案。在教室的左右兩面墻貼上四句藍(lán)底白字的名言，營(yíng)造班級(jí)書(shū)卷氣，如：“習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)”，“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則怠”。在前后門(mén)上，都適當(dāng)裝飾一些氣球和彩帶。當(dāng)學(xué)生一進(jìn)教室，看到自己的班級(jí)格外漂亮，會(huì)感覺(jué)到一種家的溫馨;當(dāng)學(xué)生看到自己的名字被老師工整地寫(xiě)在黑板上并對(duì)號(hào)入座時(shí)，會(huì)立即有一種被這個(gè)班級(jí)接納的歸屬感;當(dāng)學(xué)生認(rèn)真閱讀墻壁四周的名言時(shí)，渴望成為優(yōu)秀的信心也會(huì)大大增強(qiáng)。

　　班主任是一個(gè)班級(jí)的開(kāi)創(chuàng)者，班級(jí)文化的締造者，也是一個(gè)班級(jí)的向心力所在。因此，孩子們往往先喜歡上班主任而接納這個(gè)班并融入這個(gè)班。因此，班主任的第一次亮相顯得尤為重要。班主任要讓自己第一次就給學(xué)生留下深刻印象，在作自我介紹時(shí)要富有新意，有文化內(nèi)涵，用自己的人格魅力去贏得學(xué)生的喜愛(ài)。我是語(yǔ)文老師，所以在介紹自己的時(shí)候用到了自己寫(xiě)的一首藏頭詩(shī)“黃云蕩四方，麗日普晴川。才向峰頭立，情已滿山岡。”詩(shī)里面藏了我的名字，還有 “博才”學(xué)校的名字，并蘊(yùn)含了我對(duì)他們的祝福，學(xué)生覺(jué)得很新奇而且心生佩服。

　　2. 第一次主題班會(huì)

　　“讓班級(jí)成為學(xué)生終生留戀的溫馨家園”是我建設(shè)班級(jí)的指導(dǎo)思想。有愛(ài)有溫度的班級(jí)才會(huì)有人氣，有活力，有潛力。

　　在剛開(kāi)學(xué)的三天入學(xué)教育中，我精心組織了以“精彩秀自己”為主題的班會(huì)活動(dòng)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，讓每一個(gè)人都來(lái)自信秀自己，并要求每個(gè)學(xué)生表演完后就在黑板上留下自己的簽名。班會(huì)很精彩，在展示自我與欣賞別人的時(shí)候，學(xué)生們喜歡上了0907班。特別當(dāng)全班所有人都把自己的名字寫(xiě)在黑班上后，我用紅色粉筆把所有的名字都框在了兩個(gè)心形里，并在心心相印的中間寫(xiě)上了我的名字后，所有學(xué)生都激動(dòng)地鼓起掌來(lái)，感覺(jué)既溫馨又幸福。

　　3. 第一次集體活動(dòng)

　　以集體活動(dòng)為載體可積淀班級(jí)文化的核心：班級(jí)精神?；顒?dòng)可激發(fā)學(xué)生空前高漲的熱情，這種熱情能促使班級(jí)形成一種團(tuán)結(jié)向上，積極進(jìn)取的氛圍，把人心緊緊地團(tuán)結(jié)在一起。一旦有了這種班級(jí)精神，一個(gè)集體就有了前進(jìn)的希望和動(dòng)力。作為班主任，一定要抓住一個(gè)班級(jí)集體亮相的每一個(gè)機(jī)會(huì)，讓集體活動(dòng)的成功成為班級(jí)優(yōu)秀的催化劑。我校初一年級(jí)開(kāi)展的第一次活動(dòng)是“隊(duì)列比賽”，這是在剛開(kāi)學(xué)就計(jì)劃好的活動(dòng)，我提前安排并參與了他們每一次的體育課練習(xí)，及時(shí)輔導(dǎo)一些動(dòng)作不到位的學(xué)生，力爭(zhēng)第一。因?yàn)椋粋€(gè)新的集體非常需要榮譽(yù)來(lái)鼓勵(lì)。果真，經(jīng)過(guò)全班同學(xué)的努力，0907班拿到了一等獎(jiǎng)，學(xué)生嘗到了成功的甜頭，越發(fā)愛(ài)這個(gè)班級(jí)，而且班級(jí)也迎來(lái)了年級(jí)老師和年級(jí)學(xué)生的好口碑。“成功是成功之母”，班級(jí)會(huì)在每一次成功的促動(dòng)下走向優(yōu)秀。

　　二、營(yíng)造班級(jí)精神文化氛圍

　　1. 班主任“經(jīng)典語(yǔ)錄”

　　班主任作為班級(jí)文化的引路人，應(yīng)經(jīng)常說(shuō)一些精煉的、目標(biāo)性的、激勵(lì)人心的話語(yǔ)。如：“只做第一不做第二”，“每個(gè)人都是七班的一張名片”、“一步領(lǐng)先，步步領(lǐng)先!”、“注重了過(guò)程，結(jié)果一定不差。”、“你不是一個(gè)人在戰(zhàn)斗”等，這些經(jīng)常重復(fù)的話被學(xué)生稱為“黃老師語(yǔ)錄”，很多學(xué)生甚至把它們作為“座右銘”。最后我把班主任寄語(yǔ)定為：“學(xué)問(wèn)?？磩儆谖艺邉t德業(yè)日進(jìn)，境遇?？床蝗缥艺邉t意氣自平。”，并把它貼在教室門(mén)口。

　　2.征集班級(jí)的文化符號(hào)

　　在班級(jí)成立，我就面向全班征集屬于0907班的文化符號(hào)，通過(guò)幾輪篩選，我們確定了班級(jí)目標(biāo)為：“讓文明成為一種習(xí)慣;讓學(xué)習(xí)成為一種信仰;讓奉獻(xiàn)成為一種常態(tài)!”;班訓(xùn)是“不拋棄，不放棄”;班號(hào)是“0907，團(tuán)結(jié)一心;0907，所向披靡。”(在每天放學(xué)時(shí)班長(zhǎng)會(huì)帶領(lǐng)全班同學(xué)大聲喊出班號(hào)，鼓舞士氣);班旗為手繪的龍纏繞的“柒”，象征爭(zhēng)當(dāng)王者，永不言敗。班歌是學(xué)生自己寫(xiě)的詞，用的是《一千年以后》的曲;參與班徽制作的學(xué)生很多，因?yàn)閷W(xué)生都知道，凡是0907班印刷的資料我們都會(huì)印上班徽，意義非凡。最后全班投票選出了班徽。學(xué)生在這些征集活動(dòng)的參與中，有著一種作為班級(jí)主人翁參與班級(jí)建設(shè)的成就感。

　　3. 多渠道營(yíng)造文化氛圍

　　在教室設(shè)立公告欄、榮譽(yù)榜、心語(yǔ)心愿、讀書(shū)驛站、書(shū)畫(huà)天地等欄目，定期更新主題黑板報(bào)，努力建設(shè)一個(gè)有書(shū)卷氣的教室文化氛圍。并利用班級(jí)網(wǎng)頁(yè)、班級(jí)QQ群等手段，提供舞臺(tái)，展示學(xué)生多方面的才能，增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)。

　　三、建立班級(jí)制度文化

　　一切文化都是在人們實(shí)踐中產(chǎn)生和形成的，要廣泛深入地被人們所接受，不僅要通過(guò)外在的教育灌輸，而且也需要一定的硬性制度去加以規(guī)范和約束。馬卡連柯認(rèn)為：“紀(jì)律是達(dá)到集體目的的最好方式，紀(jì)律可以美化集體。”班級(jí)制度文化作為班級(jí)文化的重要組成部分。它既是作為班級(jí)文化的表征，又是班級(jí)文化的有效保障，據(jù)此，以班主任為首的班級(jí)骨干成員，必須依據(jù)新課改“以人為本”的原則，在具體的學(xué)校管理制度的指導(dǎo)下，制訂出更加符合本班特色的、更具人性化的班紀(jì)班規(guī)。

　　0907班班規(guī)是由班隊(duì)干部討論后制定并提交給全班學(xué)生進(jìn)行表決才開(kāi)始實(shí)行的，并且在實(shí)行中不斷進(jìn)行完善。我們的班規(guī)包括學(xué)習(xí)、活動(dòng)、衛(wèi)生、安檢、儀容儀表、午休等各個(gè)方面，并進(jìn)行了分?jǐn)?shù)量化。“班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)盛”，班規(guī)是對(duì)學(xué)生不良行為的約束和糾正。我們?cè)诔Ｒ?guī)量化中設(shè)了很多獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，盡量減少懲治手段，因?yàn)槔猛ǔ５膹?qiáng)制手段迫使學(xué)生遵守往往會(huì)適得其反，在班級(jí)量化考核中采用多加分少扣分的形式，并采用每周評(píng)出一名常規(guī)之星，每半期評(píng)出十名“常規(guī)標(biāo)兵”，到期末每一個(gè)學(xué)生都可以用常規(guī)分兌換獎(jiǎng)品的辦法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。記得在第一學(xué)期期中兌換獎(jiǎng)品時(shí)，我們班一個(gè)最調(diào)皮的男同學(xué)的常規(guī)分只有兩分，而至少三分才能兌到獎(jiǎng)品，他找到我說(shuō)：“黃老師，能借給我一分嗎?”我說(shuō)：“好呀，但是是高利貸哦。”他說(shuō)：“那下學(xué)期我還十分。”以后他果真在紀(jì)律方面有很大的進(jìn)步。

　　四、打造班級(jí)特色文化活動(dòng)

　　通過(guò)組織開(kāi)展各式內(nèi)容廣泛，形式多樣的活動(dòng)，提高學(xué)生思想修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的情商，促進(jìn)學(xué)生之間彼此尊重理解和相互協(xié)作，增進(jìn)彼此友誼，進(jìn)而升華為集體感情。

　　1.創(chuàng)立班級(jí)文化刊物

　　0907班班刊《楓露》應(yīng)運(yùn)秋天誕生的，名字出自本班才女佘胤嫻之手，意為“年少紅如楓，集思靈似露。”設(shè)立了“與七同行”、“青楓白露”、“心靈驛站”、“悟在書(shū)中”等欄目，收錄了班級(jí)每個(gè)學(xué)生的大作。

　　2.實(shí)行“班級(jí)日志”制

　　從進(jìn)校起，每人寫(xiě)一篇“班級(jí)日志”，共同譜寫(xiě)“七的故事”，記錄班級(jí)成長(zhǎng)歷程。

　　3.成立學(xué)習(xí)互助小組

　　為讓七在競(jìng)爭(zhēng)互助中成長(zhǎng)，我在班級(jí)成立了十個(gè)“學(xué)習(xí)互助小組”。指定了組長(zhǎng)，各組都擬了個(gè)性組名，如“獨(dú)步天下”、“尋空萬(wàn)里”、“柒澀常青”、“游龍隨月”、“Super team”等，分別打出了宣傳海報(bào)，形成了各自的特色。

　　第六組“扶搖直上”組長(zhǎng)是這樣描述組的特色的：

　　環(huán)柒皆組也。

　　其中南六人，學(xué)思尤奇，嘆之惘然而無(wú)端者，扶搖也。

　　組內(nèi)共六人，或聞詩(shī)香裊裊而風(fēng)行于球場(chǎng)之間者，坤陛也。

　　光回影閃，有悠然談笑于組內(nèi)者，舟琳也。

　　束組者誰(shuí)?作業(yè)長(zhǎng)小鄒也。名之者誰(shuí)?組長(zhǎng)自勉也。

　　四海而歌來(lái)會(huì)于此，愿翔天際，俯九萬(wàn)里云煙，故自名扶搖直上也。

　　扶搖之意不在分，在乎成敗之間也。榮辱之感，得之心而寓之分也。

　　4.開(kāi)展班級(jí)手抄報(bào)活動(dòng)

　　根據(jù)不同的主題開(kāi)展班級(jí)手抄報(bào)活動(dòng)。針對(duì)當(dāng)前的獨(dú)生子女自私、不會(huì)贊他人的特點(diǎn)，我確定了“同學(xué)，你真棒”為主題的手抄報(bào)，要求夸贊班級(jí)每一個(gè)同學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生看到別人的閃光點(diǎn)，增進(jìn)同學(xué)友誼，班級(jí)情感。

　　5.編輯“成長(zhǎng)足跡”

　　要求學(xué)生每學(xué)期寒假或暑假都編輯一本“成長(zhǎng)足跡”，記錄自己及班級(jí)的成長(zhǎng)歷程。

　　6.開(kāi)展主題班會(huì)

　　針對(duì)學(xué)生及班級(jí)存在與暴露出的具體問(wèn)題開(kāi)展主題班會(huì)，由教師或?qū)W生提出并分別由教師或?qū)W生分別主持，進(jìn)行分析與總結(jié)。以達(dá)到及時(shí)調(diào)整，更快進(jìn)步的目的，使學(xué)生能夠明辨是非，揚(yáng)善抑惡，形成良好的班風(fēng)。

　　五.整合家長(zhǎng)文化資源

　　一個(gè)班級(jí)的建設(shè)還離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持和大力配合。班級(jí)成立了家長(zhǎng)委員會(huì)，在班上有大型活動(dòng)時(shí)，就可邀一些家長(zhǎng)來(lái)參與，讓他們更加了解孩子們的校園生活，為班級(jí)文化建設(shè)做貢獻(xiàn)。每次的家長(zhǎng)會(huì)，我都會(huì)非常重視，編輯一本“家長(zhǎng)會(huì)手冊(cè)”，標(biāo)題為該次家長(zhǎng)會(huì)的主題，如“共創(chuàng)0907溫馨家園”、“孩子已揚(yáng)帆，你我共助航”、“因?yàn)槟?，七班更?yōu)秀”、等;在班級(jí)做“研究型課題”時(shí)，請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)做講座，收到了很好的效果。在“楓露”班刊創(chuàng)辦時(shí)，向家長(zhǎng)們征集一些稿子。下面這篇“專屬的自豪，柒班”，就來(lái)自一位才女?huà)寢屩帧?/p>

　　專屬的自豪，柒班

　　笑音點(diǎn)亮了四面風(fēng)。陽(yáng)光

　　是你們。柒班

　　是窗前一樹(shù)一樹(shù)的花香

　　鮮妍，靈動(dòng)，是春光乍泄的狂歡

　　西嶺穿越了千秋雪，遠(yuǎn)方

　　海岸橫亙千年。夢(mèng)想

　　是你們。柒班

　　在沙灘上踩，肆無(wú)忌憚

　　演練走向深藍(lán)的帆。

　　青澀，黃昏中并聯(lián)一串

　　閃亮成街上的星光

　　往記憶里藏

　　故事爬滿銀河里那間格子館

　　經(jīng)年以后，月圓的夜晚

　　閑逛的，有你有他

　　依然，會(huì)心的望

　　這美好時(shí)光，在眼眸里閃。

　　經(jīng)年以后，開(kāi)到東吳的帆

　　卷起千堆巨浪，依然

　　帶著柒班那一襲春的閃亮

　　和那一聲蕩氣回腸——

　　這所向披靡的自豪，專屬柒班。

　　綜上所述,班級(jí)文化建設(shè)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的系統(tǒng)工程，它代表著班級(jí)個(gè)性，班級(jí)的形象，體現(xiàn)著班級(jí)的生命，是班級(jí)全體師生共同創(chuàng)造的財(cái)富，是全體師生共同勞動(dòng)的結(jié)晶。當(dāng)班級(jí)每一個(gè)學(xué)生內(nèi)心充實(shí)、滿懷激情，富有朝氣，活力四射的時(shí)候，不再是只有幾顆“緊隨月亮的耀眼星星”，而是形成“群星閃爍”局面的時(shí)候。我們的優(yōu)秀班級(jí)文化就開(kāi)始生成!